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裸課時代 回歸本真

發布日期 : 2019-05-31 點擊次數 : 來源 : 《山東教育》(小學刊)

山東省威海市經濟技術開發區海埠小學   徐  華

 

暑假培訓聆聽了賈志敏老師的《我的發現》,對賈老師崇尚的真語文課有了敬畏之情,感慨于近80歲高齡的賈老師重病纏身卻依然精神矍鑠地行走在小學語文的課堂上,感慨于賈老師用最本真的語言帶領孩子在文字王國里暢游,孩子們在輕松愉悅中學會了語文知識、提高了學習興趣、養成了學習習慣、提升了語文素養。賈老師以娓娓道來的方式,帶領孩子們、帶領我們開啟了一次語文的發現之旅。

1.沒有熱鬧渲染,只有自然本真

最近在網上了看了這樣一個帖子,標題為:“裸課”時代來了,老師您準備好了嗎?何為“裸課”?一人、一粉筆、一黑板、一群學生,僅此而已,別無他物。賈老師的真語文課堂就是這樣的“裸課”課堂。沒有課件、沒有音樂,賈老師就是用粉筆寫了本節課需要學習的幾個詞語,又從課題中的“發”字入手,寫了一個繁體字的“發”,先只寫了上半部分,讓學生猜想是什么字,學生猜了登、凳等字,一個字的學習引出了類似字的復習,語文知識就在這樣的悄無聲息中傳授給了孩子。繁體的“發”字大多孩子不認識,但總有學生會認識,有學生說從字典里認識的,有孩子說在麻將里認識的,賈老師說他“就等著孩子說麻將里有個‘發’字呢”,在孩子們的嬉笑中,賈老師說這個孩子真善于觀察生活并從生活中識字,把“生活處處是語文”的思想悄然地轉移給了孩子。不過我也在思考,五年級的識字寫字教學還用花費如此大的工夫嗎?課標上不是要求學生能夠根據已有的識字方法自主識字嗎?這個還值得去探索。

“大聲地說話就是朗讀”,這是《我的爸爸》那節課和本節課留給我最深的印象了。朗讀沒有配樂、沒有畫面、沒有情境、沒有熱鬧的渲染,讀書不可以拿腔拿調,就是像說話一樣讀書,回歸最本真的語言文字。在接讀課文的環節,賈老師先自己范讀了第一自然段,并告訴孩子朗讀如同說話一樣舒服、輕松。四個孩子的接讀非常出色,尤其是第一和第四個尤為突出,賈老師毫不吝嗇地贊賞,并請這兩個孩子再為大家范讀,語感就是在這樣的點評中一點一滴地培養起來的。賈老師說語文課拒絕熱鬧,拒絕表演,安安靜靜地上,平平淡淡地講。賈老師數次說孩子的朗讀像播音員,在另起一段時則提醒學生要注意語氣音調的變換。孩子們就是在這樣潛移默化中養成朗讀如同說話一樣的習慣。教師需要用心去交流,需要用自己的學識去感染學生,這是無論怎么先進的教學工具都無法做到的;需要用風度去吸引學生,這是那些高級設備無法具備的;需要用幽默去啟迪學生的智慧,這是漂亮的課件無法比擬的。回歸本真,才是我們的真語文課堂。

2.沒有精雕細琢,只有循循善誘

接讀課文結束后,賈老師在黑板上寫下了這樣四個詞:《我的發現》,(指的是這篇課文)“我”的發現,(指的課文中的我發現了什么)我發現“我”,(指的是學生自己發現課文中的我是個什么樣的人)我發現。(指的是學生自己有什么發現)賈老師領著學生不斷地說著這四個詞的區別,輕輕松松地概括了課文的主要內容,說出了作者是個什么樣的人。再由課文作者筆下的“我”的發現,到學生自我的體驗和發現,沒有精雕細琢,沒有刻意安排,就是老師不經意的一句話就把學生引到了“口語交際”的說話上來了。賈老師介紹屠呦呦發現了青蒿素,獲得了醫學諾貝爾獎,這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。有位名人說:一個從小就不斷發現的人,長大以后才可能有偉大的發明。那么,請在座的同學說一說:你都發現了什么?孩子們在老師的激勵下不斷說出精彩的句段:“我發現每個人的笑容不同,有的是咯咯地笑,有的是捂著嘴笑,有的是開懷大笑,也有的是抿著嘴笑、笑不露齒。”“我發現每個人寫字都有特點,有的方方正正,有的瘦長,有的剛勁有力,有的輕飄飄,大家不寫名字我也能認出是誰寫的。”孩子們多善于觀察啊,而且還能描述得如此細致,詞語的運用也恰到好處。有學生說:“我發現今天給我們上課的賈老師沒上課之前很萎靡,上課的時候活蹦亂跳的。”“我發現今天給我上課的賈老師英俊瀟灑。”這樣活躍的課堂源自老師的親近。老師還及時地點撥:“英俊是形容年輕的小伙,你是在調侃我嗎?如果你說我精神矍鑠、身板硬朗我更愿意聽。”幽默詼諧的點評讓課堂氣氛更加活躍,孩子們的思維更加開闊。還有學生說:“我發現公蚊子是采蜜的,母蚊子才是吸血鬼,我對我曾經對公蚊子的咒罵深表抱歉。”且不說采蜜的說法是否準確,可以肯定的是這個孩子課外一定讀到過類似的科學書籍,課堂的語言如此深邃而又幽默感十足,讓大家忍不住點贊。有了老師的循循善誘地引導,精彩自然綻放。

本節課,沒有華麗的辭藻,沒有刻意的雕琢,沒有熱鬧與渲染,真的是平平靜靜地教,安安靜靜地學,老師教得自然,學生學得輕松。正所謂“清水出芙蓉,天然去雕飾”,賈老師的課如史詩般淳樸大氣。課堂上老師沒有品讀語言,分析課文,只是讓孩子樹立了“善于發現”的意識,并遷移說話訓練。當然,語文課本每冊書都有30多篇文章,并非每節課都能這樣上,有的文章適合朗讀,有的適合品析,有的適合學習表達等等,不同的文章有不同的教法、不同的學法。賈老師給我們的啟示是:語文教學要回歸語文本真。

 

(《山東教育》2017年11月第31期)

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