金鱼繁殖

讓英語“教”和“學”生動起來

發布日期 : 2019-06-03 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

汶上縣第一實驗中學 秦秀玲
  興趣是最好的老師。心理學家認為,興趣是推動學生學習的有效動力,是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。《英語課程標準》也把 “激發和培養學生學習英語的興趣” 放在首位。實踐證明,豐富多變、生動活潑的教學方式能夠激發學生學習英語的動力,讓英語學習充滿樂趣。那么,如何使英語教學趣味化,讓英語“教”和“學”生動起來呢?下面,筆者談幾種有效做法。
  一、豐富多樣的課堂導入,激發學習興趣
  “好的開端是成功的一半。”有趣實用的課堂導入方法是一門教學藝術。針對不同課文、不同內容,運用不同的導入方法,能夠有效激發學生的學習興趣,保證整堂課的教學效果。在實際教學中,除常用的利用實物、圖片、歌曲或簡筆畫導入課堂的方法外,還有下面幾種英語課堂教學導入法。 
  1.利用表演或猜謎導入
  上課伊始,教師用英語說出或讓學生根據指示用肢體語言表演出謎面,讓學生競猜,并用英語說出答案,利用謎底和答案引出教學內容。這種方法能夠調動起學生的學習積極性,達到啟迪思維、訓練聽力的目的。
  比如,人教版七年級下冊“Unit 5 Why do you like pandas? ”這個單元,在課前3分鐘核心素養提升階段,筆者讓學生表演一種動物,其他學生根據其動作說出該動物的英文名稱,學生對此非常感興趣,在輕松愉快的氛圍中不知不覺就進入了對新知識的學習。
  2.利用視頻或講故事導入
  借助與課文內容有關的視頻,或講述與課文情節聯系緊密的趣味故事,可以激發學生的好奇心和求知欲。
  在講述人教版八年級下冊“Unit 6 An old man tried to move the mountains.” 這個單元時,筆者用英文版動畫片《愚公移山》導入新課。愚公移山這個故事,學生們耳熟能詳。在觀看的過程中,根據故事情節,聯系學習過的單詞,他們自然而然地就了解了課文內容。結合視頻,我又隨機為學生講解了部分生詞。學生學得興趣盎然,教學取得了事半功倍的效果。
  課堂導入的方式因課而異,因人而異。但不管什么樣的課堂導入方法,都應遵循趣味性、實用性、啟發性和創新性原則,達到為課堂教學服務、為學生學習服務的目的。
  二、 新穎有趣的游戲教學,使課堂生動活潑
  游戲是學生喜聞樂見的一種學習手段。寓教于樂,有助于激發學生的學習動力,提高其課堂教學效率。在教學中,筆者經常設計靈活多樣的游戲輔助教學。
  1.26個字母教學游戲
  在多媒體教學大行其道的今天,原始的卡片教具依然具有不可替代的作用。使用卡片學習、復習字母,容易吸引學生的注意力;有效的游戲,能夠激發學生參與學習的積極性。我在卡片的正面寫上字母的大小寫和筆順,反面寫上字母音標,設計出多種形式的“字母游戲”。
  “搶讀字母” 。將全班學生分成若干小組,教師逐一出示字母卡片,讓學生舉手搶答,由最先舉手的學生讀出該字母。采取小組評價方式,該生讀正確,就給他所在小組加分,最后得分最高的小組勝出。 
  “比比誰最快” 。將全班學生分成兩組,一組學生持大寫字母,另一組持小寫字母;教師快速念字母,持有該字母的學生聽到后迅速起立,最先站起來的人得2分,后站起來的得1分,沒站出來的不得分,得分高的組獲勝。 
  2.單詞教學游戲
  記好單詞是學好英語的基礎。但是,很多學生懶得讀、懶得背,懼怕記單詞。對此,筆者采取了許多有趣的學習形式幫助學生記單詞。
   “拼單詞對抗賽”。以小組為單位,兩個小組間進行競賽。一組的一名學生用中文說出一個詞(如:飛機),另一組的學生立即將這個單詞用英語拼讀出來。此方法循環類推,在規定時間內念錯或不能迅速拼讀單詞的減分,最后扣分最少的組獲勝。
  “找朋友”單詞游戲。按學生人數準備相應的紙條,一半寫上最近學過的單詞,另一半寫這些單詞的英文釋義。把紙條分發給兩組學生,能把單詞和相對應的英文釋義配對的兩名學生即為“好朋友”。然后讓他們把單詞和英文釋義一起讀出來。該游戲有助于全班共同復習,同時能提高學生的英語思維能力。
  “單詞接龍”比賽。該游戲類似于“頭腦風暴”(Brainstorm)。要求以小組為單位,在規定的時間內,以所給單詞的最后一個字母為首字母往下接著寫單詞,哪組學生寫出的單詞多,哪個小組就獲勝。這種“頭腦風暴”式的快速回憶,有助于檢驗學生的詞匯量及記憶單詞的熟練程度。
  3.句型對話教學游戲 
  聽指令,做動作 。該游戲的目的是訓練學生聽祈使句并迅速作出反應的能力。教師快速說出一些祈使句,如:Touch your head (eye, ear, nose...). Put up your hands. Close your eyes.學生聽句子做動作,反應最快、動作做得最準確的獲勝。
  對話接龍。這種游戲常用于課堂中的操練環節。每個小組8~10個人。由第一個人根據本課時的學習內容說出一個句子,后面的人順著句子的意思依次接下去,最后組成一段完整的對話。每個句子為1分,得分最高的組為獲勝小組。該游戲有利于復習鞏固學過的重點知識和功能句型。
  4.課文內容教學游戲
  角色扮演。課文講解完之后,教師可讓學生以小組為單位自導自演課文小短劇,并評出最佳小組,及時給予表揚和鼓勵。例如,人教版八年級下冊“Unit 6 An old man tried to move the mountains. ”單元的主題是中外神話故事。為鍛煉學生的英語表達能力,陶冶其藝術情操,營造良好的英語學習氛圍,筆者將英語學習與話劇表演融為一體,在整個八年級舉辦了英語話劇比賽。通過改寫劇本、排練演出,既鞏固了學習效果,又激發了學生說講英語的積極性,還提高了他們綜合運用語言的能力。
  辯論賽。對議論性質的文章,筆者常采用辯論賽的形式教學。全班分成兩大組:正方和反方。事先為正反方確定論點,讓雙方根據本方論點收集論據并進行辯論。辯論結束后,筆者及時給予評價和鼓勵。辯論賽增強了學生的競爭意識、合作意識,培養了他們用英語直接思維的能力和口頭表達能力。
  實踐調查。“Make a survey”是英語教學中經常使用的形式,可以在課堂上進行,當堂檢查調查結果,用英語進行簡短的匯報,也就是make a report。也可在課下進行,如調查家庭成員、社會現象等。課下進行要寫出調查記錄,以便在下節課進行檢查評比。
  英語學習是一個長期、堅持不懈的過程。在英語教學中,教師們應該努力創設輕松有趣的教學情境,使用活潑有效的教學方式,讓學生在輕松自由、活潑開放的空間里自主獲取知識。這樣,既能培養學生們的外語思維能力、語言交際能力,又能鍛煉他們的組織能力、團隊精神、協調合作性等,還對提高學生的綜合素質起到了積極的促進作用。
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